あるお子さんに、少し難しめの数学の問題を指導していたときのことです。
何となく顔色が優れないので、疲れたのかと尋ねるとそうではないと言います。
そのまま続行しようとしたところ、何と涙を流し始めたのです。
これにはびっくりしました。全く理由がわからなかったからです。
理由を尋ねてもなかなか答えてくれませんでしたが、
それでもしつこく聞いてみると、どうやら私の話し方が気に障ったようです。
そのお子さんのプライドを傷つけるような言い方だったということでしょう。
具体的にどういうやり取りだったのかも聞き出しましたが、
自分ではそれほど問題がある発言だとは思えませんでした。
他の生徒とはそういうやり取りはしょっちゅうしていましたから。
人によって受け取り方は違うということでしょう。
もしかすると以前にも同じような印象を持ったお子さんはいたのかもしれません。
ただ、そういった場合、私に不満を漏らしたりする前に辞めてしまうでしょうから、
私は気づかないままだったということかもしれません。
そのお子さんには申し訳ないことをしましたが、私としては大いに勉強になりました。
学習塾の月謝の支払い方法については、ほとんどが前払いとなっており、
授業を欠席した場合でも返金されないのが通例です。
ただ、特に個別指導塾の場合は、欠席してから1か月以内に可能な場合に限って、
授業の振替をおこなうところもあるようです。
私のところでは月謝は後払いで、欠席の場合は所定の金額
（2026年は１時間あたり1,200円～1,500円）を減額しています。
授業をおこなっていないのに、お金だけいただくのは気が引けるからです。
本当は完全に日割り計算にして、出席した回数分の料金をいただく、
というのが公平かもしれません。実は、以前はそうしていました。
ところがそうすると、気が向いたときだけ来るというお子さんがいて、
私の方の時間が無駄になることが多くありました。
急遽、別のお子さんの指導をおこなうというわけにはいきませんから。
そこで、一部はいわば基本料金として減額しないことにしました。
もちろん、可能な場合は振替もおこなっており、
実際、学校行事等でお休みすることが事前にわかっている場合は、
毎回必ず振替の日程を決めているお子さんもいます。
昔のNHKの映像に、小学生向けの学習塾の塾長が竹刀を持ち歩いていて、
ときどき生徒のお尻を叩いている様子を写したものがありました。
保護者からは高い評価を受けていたそうです。高度経済成長の頃でしょうか。
また、私の友人の知り合いの塾では、体罰こそないものの、
塾長の厳しい指導で生徒が泣き出すというところもあったそうです。
やはり、親御さんには評判が良い塾だったようです。
それなりの成果を出していたのでしょう。
この話を聞いたとき、たとえそれが成績向上につながるとしても、
自分には生徒を泣かすまで追い込むことは性格的に無理だなと思ったものです。
ただ、私が泣かせたのではなく、生徒の方が自分から泣き出しだことが一度ありました。
かなり勉強のできる高校の女子生徒で、それなりに自信もあったのでしょう。
難しい数学の問題にてこずって、悔し涙を流したのでした。
これは別として、
私の方の対応の仕方のせいで生徒を泣かせることはないだろうと思っていたのですが…。
ある英語の文法書を読んでいたら、
Instead I ask only that I am man enough to be father to the girl whom God in his wisdom,
mysteriously and against all evidence, believes needs me.
という例文が出てきました。
manとfatherに冠詞がないことを説明するために挙げられた例文ですが、
いわゆる関係詞連鎖が使われているので、
whomはwhoにした方がいいのではなかったかなと思い、
Chat GPTとGemini に聞いてみました。
両者ともwhomが正しいと答えていたのですが、
他の関係詞連鎖の例文を挙げたりして突っ込んだところ、
Geminiの方から、
「中学生からの作文技術」という本を読んでいたら、次のような例文が出てきました。
「太く、よく育った、年輪のゆたかな竹。」
著者は、「太く」は連用形で、竹ではなく「育った」の方を修飾しているから、
「年輪のゆたかな、よく育った、太い竹。」などと書き換えることはできない、と言います。
しかし、「太くて」とすれば明らかに竹の方の説明になります。
ここから「て」が落ちたもの（連用中止法というのでしょうか）とも考えられます。
「太くて」から「ゆたかな」までが、
並列的に連体修飾語を作っているという解釈もあるようです。
イヤホンを買ってみようかと思い、いろいろ探していたところ、
イヤホン型の翻訳機がずいぶんと出回っていることを知りました。
以前、こんな記事を書いていましたが、
https://abejuku.blogspot.com/2019/12/blog-post_21.html
6年ほどが経ち、まさに高性能の自動翻訳機が実現したわけです。
それも２万円ほどで、それほど高価なものではありません。
こういったものを実際に外国人相手に使いながら、
外国語を覚えていくという勉強法もあるかもしれません。
「もっと使える英語を教えよう」という掛け声のもとに英語教育の改革が行われてきて、
それなりに成果も出ているようですが、どんなにがんばっても
多くの生徒はこの翻訳機にかなわないでしょう。
しかも今後、力の差はますます広がっていくでしょう。
そうなると、英語を勉強する意味が見出しにくくなっていくような気がします。
昔の漢文教育のように、実際に使えるかどうかとは関係なく、
一種の知力開発メソッドとして扱うべきでしょうか。
https://abejuku.blogspot.com/2024/08/blog-post_8.html
ある本の中に次のような文が出てきました。
Can the mind, whose very essence is of time, catch love, which is its own eternity?
which is its own eternity のところがわからなかったので、Chatgptに聞いてみると、
itsはloveではなく、the mindを指しているとのこと。
itsはloveを指していると思っていたのでさらに尋ねると、
「もしitsがloveを指すなら意味は『愛は愛自身の永遠である』となってしまい、
文意として不自然・空虚になります。」という答えでした。
確かにそうかもしれませんが、the mindを指すと考えると文脈に合いません。
そこで、Geminiにも聞いてみると、
「この文でisが使われているのは、LoveとLove’s own eternityが、
概念として同一である、つまり『愛の本質は永遠性そのものである』
と定義しているからです。」
こちらの方がしっくりきます。
Their enthusiasm for what they saw sent others "to see what it was all about,"
and to the doctors of southern Minnesota reported to be attending clinics at
St. Mary's Hospital were added national names ―and even international names.
「英語リーディングの探求」という本の中に出てきた文です。
namesについて、私は「有名な人たち（この場合は医師）」のことだと思いましたが、
薬袋先生によれば、「評判、名声」のことだそうです。
なるほどと思いましたが、念のためChatgptとGeminiに聞いてみました。
すると、両方とも私と同じ解釈が返ってきました。
「評判、名声」の可能性はないかと尋ねると、ないわけではないが、
その場合は単数になるのが普通だとのことです。
果たしてどちらが正しいのでしょう。
先日、中学生のときからの友人に久しぶりに会いました。
確か、中学３年生の頃、英語の時間にbrokenという単語を習い、
「壊れている」というような意味だとは知っていたものの、
読み方がわからないのでこの友人に読み方を尋ねたところ、ブロッケンと教えられました。
なるほど、マジンガーZのブロッケン伯爵は、顔が半分ずつ壊れているので、
その名前の由来はこの単語にあったのか、と納得したものでした。
当時は英語が一番不得意で、かろうじて３年生で英検４級を取ったものの、
「なんだかわけがわからない」教科でした。
高校になって、逆に１番の得点源になった理由は、重要例文を暗証したり、
単語帳で暗記したりしたせいではなく、
文法をきっちりやったおかげで「わけがわかる」ようになったからでした。
どいういう方法がいいのかは、人それぞれでしょうが。
弟の会社で英語力判定に用いているというスピーキングテストを受けてみました。
PROGOSというもので、スマホのアプリなら無料で受けられます。
結果はB1。あまり良くありません。
内容がビジネスパーソン向けなので、慣れが必要です。
ただ、事前に対策をしておけばだいぶ点数を上げられそうな気がします。
試験とはそもそもそういうものですから。
今後はこういった形のスピーキングテストが高校受験、
あるいは大学受験にも取り入れられていくのでしょう。
このようなテストで高得点を取るためには、
学校での英語の勉強の仕方も、変わっていかざるを得ないのでしょう。
事前のアポイントメントなしに、訪問買取をすることは違法で、
それなりの罰則もあるようです。
しかし、これには抜け道があります。
業者は2人1組になり、まず１人目がチラシを持って、
「要らない靴があったら買い取りますよ。」などと言って家々を訪問します。
相手が高齢者だとほぼ確実に要らない靴の何足かは持っていますから、
安くてもいいから買い取ってもらいたいと考えて家に招き入れ、靴を出してきます。
すると業者は、自分は今お金を持ってきていないので、
後ほど同僚と一緒にくると言い残して一旦去ります。
これでアポイントメント成立です（と業者は主張するのでしょう）。
数時間後、今度は2人でやってきて、不用品の買い取りを進めるというわけです。
もちろん、よほどのことがない限り、靴は買い取ってもらえないでしょう。
ゴールデンウィークで仙台から帰省したAさんが訪ねてきてくれました。
大学にもだいぶ慣れ、戻ったらサークル活動を本格的に始めるそうです。
サークルは岩手県の沿岸地区町村でボランティア活動を行うもので、
活動の場所は違うものの同様の団体がいくつもあるそうです。
そういえば、そのうちの１つがテレビで取り上げられていたような気がします。
サークルと聞いて、私の学生時代を思い出しました。
入学当初、友人に誘われて社交ダンスのパーティーに参加したものの、
当然ながら全く踊れなかったため、軽い気持ちで社交ダンスのクラブに体験入部してみました。
しかし、競技ダンスは厳しい世界だとわかり、早々に脱落したのでした。
1対１個別指導の一番の長所は、
お子さんに適したカリキュラムを自由に組めることにあります。
１．どの教科にどれくらい時間をかけるか、
1人1人のお子さんの希望に応じて柔軟に設定できますから、
苦手教科を集中的に指導することも、5教科を満遍なく指導することもできます。
２．復習を行う場合、そのお子さんはどこまでを教えたら一番効率が良いのか、
復習すべき単元を選択した上で授業を行うことができます。
時には、学年を２年、３年とさかのぼって指導する場合もあります。
３．予習を行う場合でも、例えば数学について言えば、あるお子さんは計算問題に特化し、
別のお子さんは文章題の応用まで進めるというように、
そのお子さんにとってベストのカリキュラムを組むことができます。
また、特に意欲のあるお子さんの場合は、
上の学年の学習内容を先取りすることもできます。
逆に短所は、何と言っても時間当たりの料金が高くなることです。
そのため、指導時間が短くなりがちで、期待したほど成果が上がらないこともあります。
また、友達と一緒に勉強したい、あるいはライバルがいた方がやる気が出る、
といったお子さんには向きません。
先日、親戚にお菓子を送るために、母は郵便局に行きました。
宛名ラベルを書いていましたが、親戚の電話番号がわかりません。
そこで、スマホを取り出して親戚に電話をかけ、電話番号を聞き出しました。
家に帰ってしばらくして、そもそもスマホに電話番号が載っていることを思い出し、
苦笑いしたそうです。
親戚の方は、さぞビックリしたことでしょう。