意外な好み

受験が迫ってもなかなか大好きなゲームが辞められない中３のA君、

英語が大の苦手ということですが、以外にも好きな洋楽があるとのことです。

ゲーム仲間の友人から紹介され、気に入っているそうです。

少なくとも"alone"という単語だけは決して忘れないでしょう。

「英語教育」が国を滅ぼす？

文藝春秋に載っていた藤原正彦さんの文章に、ざっと目を通してみました。

「語学ができるほどだんだん馬鹿になる」などといった、

刺激的なサブタイトルが並んでいます。

一番印象に残ったのは、著者がお寿司屋さんで目にしたという自動翻訳機にまつわる話です。


もう数年もすれば、高性能の翻訳アプリがスマホに搭載されるようになり、

日常会話ぐらいならそれで済ませられる。

高度な商談、交渉にはまだ使えないかもしれないが、それも時間の問題だ。

それに、そのような必要がある日本人は限られている。

人材育成という観点から見ると、小学校から膨大な時間をかけて英語を学ばせるより、

他教科の学習に時間を振り向ける方がいいのではないか。


ということのようです。

なかなか説得力のある主張だと思います。

見事な一人二役

薬袋善郎先生がF.o.Rの通信講座を始められました。

サンプル動画を見ると、かなり充実した内容になっているようです。

新しいシステムを取り入れているので、料金もかなり低額に抑えられています。


サンプル動画に、薬袋先生が通常は生徒と行っている問答を、

一人二役でこなしているものがあります。こんな感じです。

先生「過去分詞の可能性を言ってください。」

生徒「ええと。受身と、それから完了だったかな。後は、確か、

　　　過去分詞形容詞用法と、最後は、分詞構文でしょうか。」

先生「それで合っていますが、もっとスラスラっと言ってくれませんか。」

生徒「受身、完了、過去分詞形容詞用法、分詞構文です。」

先生「いいですね。」

お１人でこの先生役と生徒役を同時にやっているのですが、

本当に会話をしているようで、まるで落語でも聞いているかのような感覚です。

長年の経験の賜物でしょうか。

「成績が上がりました！」

数学が苦手で、期末試験で1桁の点数を取ったこともあるという高校1年のAさん、

3期はだいぶ点数が上がったようで、自ら報告してきました。

学年順位の方も30番ぐらい上がったそうです。

Aさんは卒業後の目標がはっきりしているので、

勉強に臨む姿勢がしっかりしているように思います。

この調子で頑張ってもらいたいものです。

合格おめでとう！２

2年ほど前から指導してきた高3のAさんが、公立大学に推薦で合格しました。

Aさんは、いわゆるブラック部活に所属しており、ずっと忙しい毎日を過ごしてきました。

それでも、数学の分からない問題があるとメールで質問してきたりしていました。

センター試験は受けなければならないので、まだ少し頑張らなければなりませんが、

その後はしばらくのんびりしてもらいたいものです。

合格おめでとう！

高校３年生のAさんが、推薦入試で国立の看護学校に合格しました。


ところで、看護師を目指す中学、高校生は相変わらず多いようです。

いえ、高校生に限らず、一度就職した社会人の方が目指す場合も結構あります。

大卒の社会人の方が、准看護学校に入学したという話も聞いたことがあります。


大学、短大、専門学校と、今ではかなりの数の学校があるので、どこでもよい、

ということであれば、入学自体は難しくなくなってきているのではないでしょうか。

ただ、学校によっては退学する生徒が多かったり、国家試験の合格率が低かったり、

というようなことがあるようです。

学校の選択には気をつけたいものです。 

こじらせる前に

学校では風邪が流行っているそうですが、

たかが風邪と甘く見てこじらせると長引いたりしてやっかいです。

苦手教科も同じです。

お子さんが苦手にしている教科があるようでしたら、早めに手を打っておく必要があります。

ずるずると先延ばしにして、中学３年生のこの時期になって慌てて何とかしようと思っても、

それこそ大がかりな「治療」が必要になり、塾に通って高額な「治療費」がかかることもあります。

それでも「治れば」いいですが、結局入試には間に合わなかった、などということも。

風邪薬のコマーシャル、「効いたよね、早めの…」は苦手教科にも当てはまるかもしれません。

クイズ

A「某デパートで、綱が切れたためにエレベーターが地階までまっしぐらに落ちる

という事故が起こりました。しかし、怪我人が一人もいませんでした。

これはどうしたわけでしょう。」

B「わかりません。」

A「そのエレベーターにはだれも乗っていなかったのです。」


同じ問題に今度は、

C「そのエレベーターには人が乗っていたのでしょうね。」

A「満員でした。」

C「そんなことはありえないでしょう。」

A「乗っていた人はみんな死んでしまったので、怪我人は一人もいませんでした。」


『私の数学勉強法』というかなり古い本の中に出てくるクイズです。

このような、一見くだらない問題を出して著者が言いたいのは、

数学の勉強には（と言っても大学以上を念頭に置いているようですが）

常に定義を確認しつつ、一歩一歩進んでいくことが大切だ、ということらしいのです。

つまり、Cさんよりさらに慎重になって、「怪我人の定義は何ですか。」

ぐらいのことは聞いてみる必要があるということです。

やっかいですね。

数学Ⅱへ

中学生ながら高校数学を指導してきたA君、数ⅠAを終えて数Ⅱに進むことになりました。

高校の範囲に入ってからはやはり進度が遅くなりましたが、

がんばってついてきてくれています。

学校の実力テストの方は高得点を維持しているので、

高校数学の勉強の方はそれほど負担にはなっていないのでしょう。

卒業までに数Bに進むのが目標です。

外分点

高校１年のAさんから、外分点の作図の仕方について質問を受けました。

確かに、内分点に比べて外分点は見つけ方が難しいものです。

次のように指導してみました。

m, nが自然数でABをm : nに外分するとき、まず、m－nを計算します。

これが正の整数の場合、ABをこの数字で内分した長さを基準として

（１の場合はABの長さそのものになります）、

AからmだけBの方へ進んでいきます。もちろんAの向こう側に行きます。

そこがABをm : nに外分する点、ということになります。

m－nが負の整数の場合は、AからBと反対の方へ進んでいきます。

たとえば、３: ２に外分する場合は、３－２＝１なので、

ABの長さの３倍Bの方向へ進みます。

２: 5に外分する場合は、２ー５＝ー３なので、ABを３等分した長さを基礎として、

AからBと反対側へ２つ分進むことになります。

小テスト

理科の小テストが近いということで、中１のA君とテスト勉強をしました。

「火をふく大地」のところの１問１答形式の問題です。

５教科の中では理科が１番苦手というA君ですが、この分野は結構がんばっているようで、

カンラン石や輝石といった鉱物の名前も割と覚えています。

この小テスト、よく見ると、ある問題の答えが別の問題の問題文の中に含まれている、

というケースが多々あります。

もちろん、そういったことは気にせずに一つひとつ覚えていった方がいいのですが、

高得点で自信をつけてもらうため、答えを思い出せなかったら別の問題を読んでみるように

言っておきました。

こういった小テストでは、A君は再テストで合格ということが多いそうですが、

今回は１回でパスできるでしょう。

過去進行形

At the end of the 19th century, upper class women in Europe wore large wire-framed skirts with their waists laced with corsets. They were also putting large decorated hats on their heads.

LANDMARK Ⅱの教科書中の文章ですが、下線部の過去進行形はどのような意味でしょうか。

この文章を読むたびに悩んできました。

生徒に聞いてみると、「かぶっていた」と訳し、それ以上特に問題にしていないようです。

しかし、put A on「Aを着る」について辞書には、

「『身につける』動作をいい、進行形は着替えている最中であることを表す」と書いてあります。

Some women were putting large decorated hats on their heads when I entered the room.

といったような文ならいいでしょうが、教科書の文に当てはめると明らかに不自然です。

ネットで調べてみても、wearとput onの違いを指摘する記述ばかりです。

進行形の特別の用法ということになるのでしょう。

下のブログやそれに対するコメントが大いに参考になります。

https://ameblo.jp/bakumatsutaiyoudenn/entry-12174509976.html

新幹線は借り上げ

中学１年生のA君は、理科で「大地の変化」の単元を習っています。

ここでは、岩石や鉱物の名前を覚えなければなりません。

深成岩はいいとして、火成岩と火山岩など、紛らわしい名前が出てきます。

鉱物となるとほとんどなじみがないので、無理やり覚えるしかありません。

その覚え方に、「新幹線は借り上げ」というものがあり、A君に紹介しましたが、

A君は歌で覚えたそうです。

他にも、「理科の先生禿げ頭」というのもあります。

覚えやすいフレーズですが、鉱物の名前との対応関係がちょっとずれているのが難点です。

make me a pancake

子　"Dad, make me a pancake."

父　"Poof! You're a pancake!"

ラジオの英会話楽習でこんなジョークを紹介していました。

中学生にmakeの使い方を教えているときに、例えば次のような例文で、

She made Bill a new suit.

「物語の中でなら第5文型と捉えることもできるかも。」と話していたことを思い出しました。

makeと言えば、She will make him a good wife.　のような使い方もあるので、

もっとジョークができそうです。

さとりを開く？

歴史が好きだと言う中学１年生のA君、他の教科と違って、

学校の授業もしっかり聞いているようです。

そのA君が教科書をめくりながら質問があると言います。

栄西や道元の説明に「座禅を組み、自分の力でさとりを開く」とありますが、

「さとりを開くとはどういう意味か」と言うのです。

ずっと気になっていたそうです。

しかし、私もどう答えていいのかわからず、辞書の記述を読み上げてごまかしました。

こういう質問は勘弁してもらいたいものです。

中間試験迫る

今週は、各中学校で中間試験が予定されています。

いつもはのんびりしている１年生のA君も、珍しくやる気になっているようです。

数学のテスト範囲の基本問題を復習してみましたが、

問題を解くだけでなく、私が指摘する注意点を「なるほど、なるほど。」

と言いながら、逐一ノートに書き込んでいます。

普段からこんな風に真剣に取り組んでくれればいいのですが。

リスニング難度高め?

以前一通り聴いていた、イングリッシュアドベンチャーの「ゲームの達人」を、

毎日少しずつ"精聴"してみました。

3人のナレーターが交代で読み上げていきますが、オーソン・ウェルズさんの語りには苦労しました。

前置詞や代名詞はボリュームを上げても聞こえないことが多く、

本当に発音しているのだろうかと疑問になります。

仮に実際に発音していなくても、ネイティブの方は自動的にその部分を補って聞き取るのでしょう。

また、文の終わりでポーズを置かず、次の文の主語まで続けて読んでからポーズを置く、

といった読み方がかなりあります。

そしてまた、注意書きにもありますが、

オーソン・ウェルズさんはシナリオ通りに読んでいないこともあります。

こういった種々の困難はありますが、何と言ってもストーリーがおもしろいので、

続けることができました。

meet with the needs?

ある高校2年生とLANDMARK English Communication 2のLesson 4のPart 1を勉強していました。

いつものように、CDを使って本文を聞いてみると、

"Her products met the needs of her era, and drastically changed women's fashion."

という一文について、ナレーターの方（たぶん、Carolyn Millerさん）は、

"met with the needs"と読んでいるようです。

旧版の教科書では"met with the needs"だったのかな、と思って調べてみましたが、

やはり、"met the needs of her era"となっています。

しかも、旧版のリスニングCDでは同じナレーターの方が、

"met the needs of her era"と教科書通り読んでいました。

些細なことかもしれませんが、単なる読み間違いなのか気になるところです。

意外な一面

BIG DIPPER English Communication Ⅱには、

ブルースシンガー大木トオルさんの（私にとっては）意外な一面が書かれています。

ただ、なぜ偶然見つけた捨て犬を拾ってセラピー犬に育てたのか、今一つわかりませんでした。

最近、読売新聞で大木トオルさんのことが連載されていて、子供の頃、一家離散により、

かわいがっていた犬を手放さなければならなかった経験があったということを知り、納得がいきました。


新聞の連載、今後も楽しみです。

こんな時は1対1個別指導塾へ

中学生のA君は数学が分からなくなり、塾に通うことにしました。

ところがその塾では、そこそこできるお子さんが多いためか、

問題集で言うとBの問題、つまり基本問題ではなくちょっと進んだ問題からやらされました。

学校の授業でさえ満足に理解できないA君に、いきなりB問題では荷が重すぎます。

結局、学校でも塾でも、よくわからないまま授業が進んでいくということになりました。

同じく中学生のBさんは英語が得意です。

実は、小学生の時からお母さんに少しずつ教わっていたので、中１で英検３級を取っています。

学校の授業だけでは物足りないので、塾に通うことにしましたが、

集団塾では他の生徒に合わせて学校と同じような内容を繰り返すだけなので、不満が残ります。

都会ならこういったお子さんのための集団塾もあるのですが。

上のようなお子さんには、やはり1対1個別指導塾が適しているのではないでしょうか。